到了加拿大后，那里的作业量并不多，但主要概念、重点都能通过做作业得到巩固，老师更关注学生是否真正弄懂了基本原理，作业类型很广泛。以数学为例，8年级的题目还没有国内小学6年级难。
加拿大的老师上课并不是千篇一律在上面讲、学生在下面听，而是经常布置一些任务让学生课外阅读、上网查资料，然后分成一个个小组发表观点。这样既能锻炼上网查资料的能力，又能促进同学关系，作业质量还高。
由于平时作业要占学期总分70%，期末考试分数只占30%，所以每个孩子平时做作业都非常认真。由于作业量不大，所以作业情绪都很好。
★作业定位准确，孩子如鱼得水
孩子的作业情绪和作业定位有非常大的关系。作业布置得有水平，做作业时充满乐趣；作业题目出得刁钻、古怪，孩子就会苦不堪言。
在这方面，父母主要关注以下两点：
不同年级的孩子作业效用是不同的
实证研究表明，对不同年级的孩子来说，作业对提高学习成绩的帮助是不同的。也就是说，有些作业是“有用”的，有些作业是“没用”的。
1989年，美国学者哈里斯·库帕对75年来美国孩子做家庭作业的时间和学习成绩两者关系进行研究，结果表明，小学3～5年级的孩子家庭作业和学习成绩之间的相关系数几乎为0；5～9年级的相关系数为＋0.09；高中生的相关系数为＋0.25。与此同时，在作业时间与成绩提高关系图上，小学生的进步曲线是平稳的。其他美国学者的研究结果也大致相同。这表明，家庭作业对美国小学生提高学习成绩的帮助不大，对中学生则有积极影响。