（二）幼儿园中的早期阅读
幼儿园的早期阅读是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。这种教育活动的目的在于帮助儿童接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。主要有以下两种形式。
1.集体阅读活动
集体阅读活动是指学前儿童在幼儿教师的指导下开展的早期阅读教育活动。我国幼儿园的早期阅读教育有别于其他文化情境中的早期阅读教育，特别是有别于西方国家有关早期阅读的个别化或小组化的学习要求，这是由我国幼儿园的集体教学情境决定的。
基于早期阅读教育对学前儿童语言发展的重要意义，越来越多的幼儿园开展了对集体早期阅读活动的实践和研究，越来越多的一线幼儿教师开始关注如何创建多元的阅读环境、如何使用多元的阅读材料、如何建立有针对性的阅读评价指标、如何拓展阅读指导策略、如何建立集体阅读教学模式等实践问题。近些年来，幼儿园集体阅读活动的理论和实践发展很快，在培养学前儿童自主阅读能力方面发挥着越来越重要的作用。
2.区角阅读活动
与集体阅读活动相比，区角阅读活动更强调儿童在幼儿园日常活动中的自主个体阅读。儿童在阅读区角可以自由选择阅读自己喜爱的图书，也可以自主从事与图书阅读有关的活动，如自制（画）图书、与同伴交谈图书内容等。阅读区一般设在活动室中光线充足的地方，图书内容根据幼儿年龄特点和需要定时更换。近年来，随着幼儿园硬件设施的不断改善，越来越多的幼儿园建立了专门的阅读区，这些阅读区往往布置得温馨、舒适，很受幼儿欢迎。幼儿园中的区角阅读活动为儿童获取图书、阅读图书搭建了一个平台，有助于培养儿童对图书的兴趣。