儿童创造力的普遍性和多元性
说起创造力，大多数父母认为这只是少数神童和天才的事。其实，对孩子来讲，创造潜力存在普遍性，它蕴藏在每一个儿童身上。
日本著名创造学家恩田彰认为：“儿童的创造性，对别人未必是新颖的、独特的，而对他自身却是前所未有的，是一种自我实现的创造。它虽然没有明显的社会价值，但可以产生独特的个性活动。”
也就是说，孩子过去不会的现在会了，就是创造；别人没有想到而孩子想到了，就是创造；孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。
不过，随着儿童的身心发展，创造能力会朝着某一独特才能的方向发展。其中某些低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展会走向高级的创造力。如果通过后天良好的训练，这种创造力就会在孩子将来的学习、工作中产生巨大的影响。相反，如果缺乏强化和训练，创造力就会随着年龄的增长而退化，直至消失。
另外，许多父母对创造力内涵的理解过于狭隘，认为创造力就是表现在科学与艺术上，即涉及自然科学、社会科学和人文科学的理论创立、重大发明等，以及音乐、绘画、文学等艺术创作中的才能。因此，常常认为那些学习成绩好以及在音体美方面表现突出的孩子具有高创造力，有很好的发展前途。而那些学习成绩、艺术素质一般但在其他方面表现突出的孩子却常常受到忽视。