(三)研究成果以译介为主
改革开放初期，比较教育研究总体呈现出着重描述介绍的特点，主要为国家制定教育方针政策提供参考，为实施教育改革提供咨询，使普通教育工作者开阔眼界，形成一套完整的国外教育资料系统。
这一时期的比较教育学主要集中于教育思想和教育制度两个方面。一是介绍描述外国教育家的教育思想或主要教学流派，比如以皮亚杰和布鲁纳为代表的结构主义教育思想、布卢姆的教育目标分类思想、赞可夫的发展性教育思想和苏霍姆林斯基的和谐教育思想。二是着重描述美、英、法、德、日、苏等发达国家的教育制度和教育政策，借鉴参考国外教育制度，再依据本国国情，构架出我国的学制体系和结构框架。①
即使前期局限性较大，比较教育学仍然能在中国得到快速发展，是因为比较教育在中国实现了自身的价值。简单来说就是比较教育成果具有的咨询、预测功能切合当时社会需要，而刚好国家也鼓励比较教育研究的发展，于是政策扶持加上资源倾斜，使得比较教育学迎来了发展的春天。比较教育研究提供了大量的国外教育发展的原始数据与资料，比较教育学科在这个时期的显著特点是以国别研究为主，为国家领导人的出访和接待、留学生的出国学习以及广大一线教师学习与了解国外新的教育教学方法提供了大量的一手资料，很好地发挥了国外教育数据库和咨询中心的作用。①