第三个目标表述:对于“掌握借景抒情的表现手法”这样一个目标可以从两个角度来进行考虑。首先是从较低层次上看,可以只是要求学生能够辨认出哪些段落中应用了这种表现手法,这可以将其归入智慧技能辨别这一子类中。另外,还可以对学习者提出更高的要求,比如要求学生自选题目,运用借景抒情这一表现手法写一段文字,当然这就属于高级规则的类别了。因此我们可以写出两个行为表现目标:
给学生四段文字,要求学生指出哪几段文字运用了借(情境)(行动动词)
景抒情的表现手法,以便将这几段文字区别出来。(对象)(性能动词)
学生任选题目,以书面的形式生成一篇文章,文章中(情境)(行动表现) (性能动词)
需使用借景抒情的表现手法。(对象)
(3)历史学科。
教学目标:①了解罗斯福新政实施的原因、内容及影响。
②能够比较全面的评价罗斯福新政。
③能够正确的认识资本主义制度与社会主义制度。
第一个目标的表述:很显然第一个目标可以划入言语信息类,所以可以将其表述为:
口头提问,在不翻阅书本的情况下,以书面的形式(情境)(限制条件)(行动动词)陈述罗斯福新政实施的原因、内容、影响。(对象)
第二个目标表述:对于罗斯福新政的评价,不同的人站在不同的角度有不同的看法。高中历史教学中不仅仅是要求学生了解历史事实,同时更要培养学生分析历史现象、历史事件以及历史人物的能力。其实,这个目标中涉及综合能力的运用,可以将其归入到问题解决类,可以将其目标陈述为: